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慈航的博客

教育硕士,仰望星空,追求真善美圣,著有《活在信仰中》

 
 
 

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教育硕士,仰望星空,追求真善美圣,著有杂文集《活在信仰中》(南京大学出版社2014)教育随笔集《教育情怀》(团结出版社2008)教材《高职学生心理健康教育》(武汉出版社2006)。 联系:ysci2012@163.com

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讲座提纲:今天怎么做班主任  

2010-07-22 13:52:38|  分类: 诗文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  慈 航

第一部分:关于班主任的理论概述

一、班级和班集体

班级的特点、班集体的特征、班集体功能表现

★教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后集体自身就能成为很大的教育力量了。

——前苏联教育家马卡连柯

二、班主任

在班级活动中,班主任应该是“参谋”与“顾问”,而不是“警察”加“保姆”。

(一)职责

1.基本职责:组织和培养良好的班集体,对全班每个学生的发展全面负责

2.特殊的责任:班集体的培育者、班集体的教育者。

(二)条件

1.真诚地爱护学生是教育好学生的基础和条件。

2.班主任热爱学生,就要做到关怀,保护学生,像爱护自己的子女、弟妹们一样爱护学生。

(三)任务

①思想品德教育;②文化学习指导;③心理健康教育和咨询辅导

(四)工作性质、特点、地位、意义

 

第二部分  班主任工作内容与方法

一、了解和研究学生

意义、内容、方法

二、组织和培养班集体

①确立目标;②建立班委会;③培养正确的舆论和良好的班风;④组织开展班级活动。

三、做好个别教育工作

优秀生的保持、中等生的提高、后进生的转化

和后进生打交道,老师的进步非常大。

——李镇西

四、营造优雅的班级环境

五、协调好各方面的教育力量

六、做好班主任工作计划和总结

七、处理突发事件的技能

(一)及时平息防止事态扩大

(二)调查研究弄清事实真相

(三)正确处理尽量挽回影响:

 ()协调善后巩固处理效果

【案例分析】 案例1:处理师生间突发事件的技能

案例2:处理失窃事件的技能

八、操行评定的技能   

(一)基本内容:课内外校内外的各方面表现:思想品德、学习、劳动、纪律等。不宜写:各科具体成绩、生理缺陷、智力差异等。

(二)结构

操行评语、操行等次

(三)注意事项: 

1.实事求是,客观公正。

2.全面评价,抓住重点。

3.突出个性,避免套话。

4.鼓励为主,促其上进。

5.用语直接,言简意赅。

6.亲自手写,签名盖章。

【案例】例一:以小见大

    例二:以“真”含情

    例三:以“活”显美

【讨论】几则操行评定。(好在何处,有缺点的又怎样改进?)

九、叙事研究与班主任工作案例教学

(一)叙事学与教育叙事研究

教育叙事

理论工作者 ──── 实践工作者

               

什么是“叙事学”?

什么是“教育叙事研究”?

叙事的教育价值:通过叙事要素构成画面,作用人的感性知觉、影响改变一个人的思想行为。教育叙事的价值:把教育思想观点、原理和法则,通过“叙事”包装成“故事”,起到教育、传播、启迪、训导、帮助、说教作用。教育叙事研究的价值:既关注和研究叙事的教育功能,用以研究和改变教育;又关注和研究教育叙事的功能,用以研究和改变教育研究。

(二)班主任工作故事与案例教学

什么是“故事”?

什么是“班主任工作故事”?

阅读(讲/创)班主任工作故事的价值。对于自身交流对话、反思提升的价值(班主任);对于自身观摩模仿、学习趋向的价值(未来的班主任);对于自身观摩考察、理论创新的价值(教育研究者)。

什么是“班主任工作案例教学”?案例教育:通过具体案例的讨论和思考,去诱发学生的创造性思维,培养的是解决问题的“实践先生”;而不是解释问题的“理论高手”。

【案例欣赏】《分享学习的快乐》

 

第三部分  班主任工作新理念

 

一、班级文化建设

含义、组成(班徽、班训、班歌等)、核心、灵魂(共同的信念)

【例说】例1:魏书生班级要做到“八有”

2:《芝兰之室德更馨》    

二、价值观教育和公民教育

“三观”关系:世界观、人生观、价值观。

“三生”意识:生存意识、生活意识、生命意识。

1.价值观教育

三个考题:

记得父母生日吗?——体现孝道

记得教学楼三个清洁工名字吗?——体现尊重身边的每一个人

是否打过自己耳光?——有反省有悔悟,才有上进的可能。

中美高中毕业生价值取向上五个选择项:真理、智慧、财富、权力、美

2.公民教育

三、人格教养

★使一个人伟大,并不在于富裕和门第,而在于可贵的行为和高尚的品德。                            ——古罗马·奥维德

【例说】《痛苦的游戏》写出最珍贵的5项内容:(朋友、父母、生命、名牌大学和工作等)。

四、生存教育 

 “学会吃苦”、“学会吃亏”、“学会绝境之下百般求生”。

五、理财教育与闲暇生活指导

(一)理财教育

1.每月零用钱多少?做什么用?

2.“再富不能富孩子”

3.英、美国儿童理财教育的目标:

(二)闲暇教育

中小学生在闲暇时间问题上,凸显两大问题:①课业负担过重,闲暇时间不闲暇;②生活内容单调,闲暇时间很无聊。

六、班级民主化管理

当前中小学民主教育的误区:

1.重“竞争意识”轻“民主意识”。

2.以“众意”代替“公意”。

3.协商民主“比“选举民主”更先进。

4.“民主公民”最重要的素质是“民主的理性精神”。

5.“民主的理性精神”就是基于维护公众利益的审慎思考和选择,就是实事求是和对于真理无条件的服从。

6.“民主的理性精神”只有在平等讨论和充分沟通的过程中才能生长。

在学生素质结构方面强调学会学习、学会健体、学会交流、学会生活、学会做人等是正确的,但是不强调学会过民主生活是不全面的;在素质教育的重点方面突出实践能力是正确的,但是实践能力不包括民主实践能力是不全面的;在高中政治课上花些时间讲讲民主是正确的,但是如果不将民主教育的精神贯彻到整个学校生活,不将民主教育的目标分解到各个学习阶段是不全面的。 ……从长远的眼光看,这种状况也不能不影响到社会主义民主政治的实施、发展和完善。因此,21世纪的中国教育应该高度重视民主教育及民主教育的目的……——《教育哲学导论》石中英主编

【案例】《班长人选谁决定》《学生给我上了一节民主课》

七、心理健康关怀

八、发展性评价

 

第四部分  班主任工作新课题

 

一、儿童幸福:知识与快乐都重要

1.儿童幸福=有吃有穿+有玩有学上+不受人欺负?

2.孩子的前途:(         )

A.将来上大学                         B.只要孩子将来生活幸福

C.对国家和社会有用的人               D.品格良好的人

3.儿童教育的价值取向:

①“教育即生活”、“教育即生长”(杜威)

②“儿童,你的名字不是明天”(联合国的歌词)

③ 教育不是生活的预备,而是儿童现在生活的过程。

4212岁的儿童处于“理性睡眠期”,“请勿以文字教育给予你的儿童!”主张这个时期的儿童仍以身体和感官的发展以及感觉经验的积累为主。(卢梭《爱弥儿》 )

【案例】《谁来关注孩子的心灵创伤》

二、“好孩子”、“不乖”:道德教育费思量

(一)学校德育的弊病:

1.学校德育的指导思想是机械适应论、服务论,缺乏超越性

2.学校德育是知识性德育,严重脱离实际

3.学校德育是灌输和说教的政治教育,施教方式方法简单

(二)关于学校德育的应然举措

1.以尊重教育为突破口,增强德育的实效性                                 

    2.注重情感在德育中的价值,加强对学生敬畏感和幸福感的培养

3.注重信仰教育

有两件事使我愈来愈感到害怕:第一是闪着星光的天空,第二是在我心里说话的良心。

——康德《实践理性批判》序言

家庭教育的两个公式:

Good-God=0

God+0=good

信仰是什么?信仰是人们对某种理论、学说、主义的信服和尊崇,并把它奉为自己的行为准则和活动指南,它是一个人做什么和不做什么的根本准则和态度。信仰的功能在于给人的生命赋予意义色彩。它是一个有意义文化的价值体系之根本,是一种让人安身立命的形而上的东西。

     4.确定适当的德育目标、内容,注重德育方法的创新

    例如,日本对一至六年级德育主题与目标作了详细规定:

一年级:相好(不轻视欺负他人,同学之间团结友爱);

二年级:和睦(能考虑对方的立场,不以自我为中心);

三年级:不造摇中伤;

四年级:体谅(知道别人的优缺点,不刺伤别人);

五年级:尊重人格(理解人的尊严,尊重自己,也要尊重别人);

六年级:大家幸福(同学之间互相理解,齐心协力、谋求幸福)。

新加坡有专门的品德辅导课,设有专门的探险培训中心,动物园为学生设置专门课程。

实现二个转变,做到六个结合:二个转变即由传统经验型向现代范式转变,由单向说教式向多向互动传播式转变。六个结合是:德育与各学科相结合,思想教育与法制教育相结合,品德教育与心理教育相结合,外在教育与自我教育相结合,师长的言传与身教相结合,加强家庭、社区与学校德育相结合。

三、生命如此美丽——学会保护自己最重要

四、全纳教育——学生个个都是才

★落后的教育在寻找适合教育的学生

      进步的教育是提供适合学生的教育

五、权利维护:儿童不是弱者的同义词

六、惩罚的底线:善待生命,尊重教育

1.重复处罚三大弊端:

①挫伤学生对功课学业的积极性,削弱学生的探究精神和能力;

②人在单一重复的活动中会产生疲劳和厌倦的情绪;

③重复单一的处罚会使人处于抑制状态,影响大脑的发育,智力的发展。

2.教育处罚的合理限度:

①生命的伦理底线:不伤害儿童的身体和生命为前提;

②精神的伦理底线:不损害儿童的精神、人格为前提;

③教育的伦理底线:不损害学校教育和教师的名义和社会形象为前提;

④社会的伦理底线:不违反国家保护青少年健康成长的法律为前提。

七、成长的期待:我不是一个“笨”小孩

八、班主任心理健康:阳光应该灿烂

 

第五部分、   结 语

 

优秀班主任的人格魅力:

激情状态,保持初出茅庐时的工作状态。

爱心品质,包容一切的孩子和孩子的一切。

创新能力,工作永远是崭新的。

时尚魅力,紧跟时代的脉搏而显得永远年轻。

沟通武器,拉近与他人心灵的距离。

敏感机智,捕捉住每一个教育契机。

反思习惯,工作是挖掘自己成长的潜力。

                                                   2010721

 

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